高中年級學(xué)生測試，老師用一年級的測試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。

課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。

教學(xué)工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）

形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。

關(guān)于“教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系”，認(rèn)識錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)是教學(xué)原則的重要來源。

表現(xiàn)性評價(jià)是質(zhì)性評價(jià)的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價(jià)方式的是（）。

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。

評價(jià)者根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對搜集的課程與教學(xué)現(xiàn)象和信息進(jìn)行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問題，從而為修改課程方案，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、方法、手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學(xué)評價(jià)的（）

診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)是根據(jù)不同階段的情況進(jìn)行使用。