教學評價的依據(jù)是教學目標。

認知領域的教學目標分為知識、（）、應用、（）、綜合和（）等六個層次。形成低到高的階梯。

教學設計是一個分析教學問題，設計解決方法，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學設計工作的（）

在認知的教學目標分類中，把認知教學目標分為知識、理解、應用、分析、統(tǒng)合、評審六項的是（）

教學設計工作具有系統(tǒng)性、（）和靈活性的特點。

（）是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。

教學目標有何功能？

在教學設計工作中，中心是（）

分析指將整體材料分解成其構成成分并理解組織結構，包括對要素的分析，（），（）。

布魯姆等人將教學目標分為（），情感目標和動作技能目標。