知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程，這一過程包括（）、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。

以下屬于實(shí)物直觀的是（）

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

在直觀過程中，教師通過對(duì)一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學(xué)生的（）

模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征。

知識(shí)直觀的感知規(guī)律：強(qiáng)度律、差異律、（）、組合律。

假如有這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”，其錯(cuò)誤在于（）。

一般來說，模象直觀的效果比實(shí)物直觀好。

看《西游記》時(shí)，在頭腦中形成的孫悟空形象是（）。

（）是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。