存實(shí)際的教學(xué)過程中．主要有三種直觀方式，即（）

假如有這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”，其錯(cuò)誤在于（）。

能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨(dú)立見解，探索新的解答方案的理解是（）

知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程，這一過程包括（）、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。

在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，最低層次的理解屬于（）

一般來說，模象直觀的效果比實(shí)物直觀好。

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）

教師通過帶學(xué)生參觀博物館讓學(xué)生學(xué)習(xí)屬于（）

學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）

（）是主體通過對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過程。