提出操作性條件反射學(xué)習理論的心理學(xué)家是（）。

在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準確地掌握“果實”概念，這運用了（）。

學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）。

在學(xué)習新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要的觀點，這屬于（）。

某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努力學(xué)習。根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習理論，這屬于（）。

人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。

根據(jù)強化的目的和性質(zhì)，強化可分為（）。

學(xué)習過程中，學(xué)習者利用多樣化的復(fù)習方式鞏固知識的學(xué)習策略屬于（）。

在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習的（）。

（）強調(diào)學(xué)習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。