A.獲得直接經驗
B.進行科學實驗
C.進行社會實踐
D.學習間接經驗
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A.引起學習動機
B.領會知識
C.鞏固知識
D.運用知識
A.在我國，教學是以知識的授受為基礎的
B.教學與教育這兩個概念的關系，是一種部分與整體的關系
C.作為教育的一個組成部分的智育，主要是通過教學進行的，但不能把這兩者等同
D.教學由教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學
A.間接地獲得知識
B.獲得間接經驗
C.在教師幫助下獲得知識
D.在同學幫助下獲得知識
A.教學策略受制于教學方法
B.教學策略從層次上低于教學方法
C.教學方法的采用不受教學策略的支配
D.教學方法是教學策略的具體化
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.練習法
最新試題
學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學習，這種學習策略屬于（）。
某學生由于進步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是（）。
（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。
在教學中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學生準確地掌握“果實”概念，這運用了（）。
以下心理學家不屬于認知心理學派的是（）。
生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個（）。
根據(jù)強化的目的和性質，強化可分為（）。
以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是（）。
一個人根據(jù)自己的總體目標，對時間做出總體安排，并通過階段性的時間表來落實。對每天的活動，都要列出一張活動順序表來。這是屬于（）。
某學生看到自己的同學因學習刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努力學習。根據(jù)班杜拉觀察學習理論，這屬于（）。