A.教育者“教”的客體不是雙客體,而是一種復合客體
B.一個完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程
C.教育者作為教育活動中的人的因素,是教育實踐活動的主體,更確切地說是“教”的主體
D.受教育者是教育過程中“學”的主體
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A.學而不思則罔,思而不學則殆
B.學而知之
C.不憤不啟,不悱不發(fā)
D.溫故而知新
A.討論法
B.讀書指導法
C.演示法
D.實驗法
A.發(fā)現(xiàn)法
B.探究—研討法
C.暗示教學法
D.范例教學法
A.講授新教材
B.上課
C.批改作業(yè)
D.鞏固新教材
A.布置作業(yè)
B.檢查作業(yè)
C.課外輔導
D.課后練習
最新試題
人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下,借助語言,通過人與人的社會交往而形成的,持這種觀點的心理學家是()。
我國古代教育著作《學記》中就寫道:“學無當于五官,五官不得不治”。從學習策略上看,這是屬于()。
在學習新材料時,先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結,然后,用簡要的語詞,按材料中的邏輯關系,寫下主要和次要的觀點,這屬于()。
在教學中講授“果實”概念時,既選用可食用的,又選擇不可食用的(如棉籽),這樣有利于學生準確地掌握“果實”概念,這運用了()。
某學生看到自己的同學因?qū)W習刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚,自己從此也暗下決心努力學習。根據(jù)班杜拉觀察學習理論,這屬于()。
課堂學習中教師講、學生聽的學習方式屬于()。
小敏原來很怕生人,上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學習結果分類,在小敏身上發(fā)生了()學習。
以下屬于認知策略的是()。
程序性教學實際上是()理論在實踐中的運用。
測驗時跳過某個難題,先做簡單的題目,這屬于()。