根據(jù)強化的目的和性質(zhì)，強化可分為（）。

在發(fā)現(xiàn)教學中，教師的角色是學生學習的（）。

看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

建構主義強調(diào)，知識的特點具有（）。

元認知策略總是和（）共同起作用的。

學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的（）。

我國古代教育著作《學記》中就寫道：“學無當于五官，五官不得不治”。從學習策略上看，這是屬于（）。

以下心理學家不屬于認知心理學派的是（）。

充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。