小學(xué)班集體是由一群思想認識、文化知識、價值觀念、品德、心理、年齡相近的小學(xué)生組合起來的相互依賴、相互影響、相互制約的（）。

教育影響一致性和連貫性原則，要求班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會等各方面的教育力量和教育影響，使他們相互配合，通力合作，共同做好班級的（）工作。

如果兒童在友好的環(huán)境中長大，那么，他就能學(xué)會友愛。

受控制、支配下長大的孩子，容易形成消極、溫和、無主動性的性格。

教師職業(yè)道德的底線應(yīng)當是（）。

根據(jù)學(xué)生個體和群體的需要，從班級成員相互作用的角度創(chuàng)造班級生活，班級成為展現(xiàn)學(xué)生多方面才能、主動實現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺，這種班級形態(tài)屬于（）類型。

在溺愛型家庭教長大的孩子，會任性、叛逆、幼稚。

在交談或討論中，忽視他人表達的需要，自己獨占話語權(quán)，這種現(xiàn)象，從本質(zhì)來看，屬于（）。

如果兒童在鼓勵的環(huán)境中長大，那么，他就會充滿自信。

聰明是天生的，智慧來自做過的錯事。