A.道德認(rèn)識
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行為
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A.條件
B.途徑
C.動力
D.內(nèi)容
A.知與行的矛盾
B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C.學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾
D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾
A.以知為開端,知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以情為開端,情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以行為開端,行、知、情、意依次進(jìn)行
D.視具體情況,可有多種開端和順序
A.個(gè)體與環(huán)境
B.個(gè)體與社會
C.個(gè)體與教育
D.個(gè)體社會化與社會規(guī)范個(gè)體化
A.教育者與德育內(nèi)容
B.教育者與德育方法
C.德育要求與受教育者已有品德水平
D.受教育者與教育者
最新試題
德育過程與受教育者品德形成過程無關(guān)。
小學(xué)德育過程的基本矛盾是()之間的矛盾。
衡量人們思想品德好壞高低的根本標(biāo)志是()。
范例導(dǎo)人多用在德育課和技能操作課的教學(xué)中。
德育過程的基本要素包括()
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人?!边@體現(xiàn)了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。
思想品德教育過程的主要矛盾是教育者所提出的()同受教育者已有的()之間的矛盾。
德育過程是組織學(xué)生的活動和交往過程。
小學(xué)德育過程的構(gòu)成要素是教育者、受教育者、()、()。
“知是行始.行是知之成”這句話表明在德育過程中()