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A.課前自學(xué)
B.組織教學(xué)
C.檢查復(fù)習(xí)
D.講授和鞏固新教材
E.布置課外作業(yè)
A.穩(wěn)性課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性
B.穩(wěn)性課程往往是通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理反應(yīng)來(lái)影響學(xué)生的
C.穩(wěn)性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)
D.穩(wěn)性課程從本質(zhì)上是無(wú)法進(jìn)行研究的
E.穩(wěn)性課程往往是學(xué)生無(wú)意識(shí)獲得的菲學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.教學(xué)目標(biāo)
D.課程目標(biāo)
E.政治制度
最新試題
現(xiàn)代學(xué)校課程必須反映現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求以及內(nèi)容和手段的更新變化。
根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）。
小學(xué)開設(shè)的具體課程中，由于地位不同，可以分為“主科”、“副科”。
美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。
美國(guó)學(xué)者布魯納在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被認(rèn)為是現(xiàn)代課程理論的奠基石。
社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。
綜合課程的三種形式是相關(guān)課程、（）、（）。
根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，課的類型可分為（）、（）、（）、（）。
根據(jù)課程的制定者的不同，可以把課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是盧梭。