在幼兒園教育目標(biāo)的階梯式結(jié)構(gòu)中，上一層次的目標(biāo)制約著下一層次的目標(biāo)，下一層次的目標(biāo)是上一層次目標(biāo)的具體化。

幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒的發(fā)展的。

教育只有過程沒有目的，即教育目的是由幼兒的本能和興趣決定的。

幼兒園教育目標(biāo)能否貫徹完全是行政管理部門的事。

我國幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

教育資源存在于兒童的生活中。

在幼兒的活動(dòng)中，可以把游戲的因素滲透到教育活動(dòng)中。

實(shí)施集體、小組、個(gè)別教育與面向全體、照顧個(gè)別差異不是一回事。

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到哪些方面的挑戰(zhàn)？

如何理解發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則？