《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提示我們：音樂教學(xué)不再是簡單的“知識灌輸”與“技能移植”的過程，而是師與生、生與生共同合作、共同進(jìn)步的過程。以下哪兩項(xiàng)屬于合作共進(jìn)的教學(xué)模式？（）
①學(xué)生之間的合作共進(jìn)
②師生之間的合作共進(jìn)
③教師之間的合作共進(jìn)
④學(xué)科之間的合作共進(jìn)
A.①⑧
B.②④
C.①②
D.③④
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音樂教學(xué)中教師的語言表述非常重要，在進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪兩項(xiàng)語言表達(dá)方式應(yīng)盡量避免？（）
①引導(dǎo)式
②文學(xué)式
③啟發(fā)式
④問答式
A.①④
B.②④
C.①②
D.③④
A.活動體驗(yàn)
B.發(fā)現(xiàn)探究
C.情感投入
D.總結(jié)提煉
在音樂教學(xué)過程中，教師承擔(dān)著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。下列哪項(xiàng)是在具體的授課過程中需要注意的因素？（）
①重導(dǎo)輕演
②重藝輕技
③重情輕理
④重趣輕習(xí)
A.①②④
B.①②③
C.①②③④
D.②③④
在新課程理念的引導(dǎo)下，音樂課程充分體現(xiàn)以人為本、以人的發(fā)展為本的教育理念。下列哪一項(xiàng)符合以上觀點(diǎn)？（）
①關(guān)注學(xué)生的情感
②關(guān)注學(xué)生的能力
③關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
④關(guān)注學(xué)生的愛好
A.①②④
B.①②③
C.①③④
D.②③④
A.重視學(xué)生的課堂參與度
B.重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
C.重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
D.重視課堂提問的結(jié)果
最新試題
運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性陶冶和培養(yǎng)。這種教學(xué)模式被稱為（）。
新課程的核心理念是（）。
新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價(jià)。
依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)對象：高中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容：音樂與舞蹈《中國古典舞》。要求：（1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。（2）確定教學(xué)重點(diǎn)。（3）針對教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略與過程。
我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行（）。
依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)對象：高中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容：音樂鑒賞《飄逸的南國風(fēng)》要求：（1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。（2）確定教學(xué)重點(diǎn)。（3）針對教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略與過程。
由淺入深，由點(diǎn)到面，一步一個(gè)腳印，一步一層臺階以遞進(jìn)的方式將教學(xué)內(nèi)容逐漸鋪展開來，是課堂教學(xué)的主體過程，以上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)過程的哪個(gè)階段？（）
依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）>的理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)對象：高中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容：音樂鑒賞《流行風(fēng)》要求：（1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。（2）確定教學(xué)重點(diǎn)。（3）針對教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略與過程。
“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異（）。
在音樂教學(xué)中，任何知識技能的習(xí)得，音樂風(fēng)格的掌握，文化內(nèi)涵的理解，都離不開教師的引導(dǎo)。但是過去，我們關(guān)注的行為主體往往是教師，很少站在學(xué)生的角度，為他們的成長提供方法、條件，而是把最感性的音樂藝術(shù)進(jìn)行模式化的理性分析，生搬硬套地向孩子們灌輸，致使孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，因此，作為音樂教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)作（）的學(xué)習(xí)環(huán)境。