A.教師不予講解，而是把這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們課下查資料，自己探究找出答案
B.教師提問(wèn)幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，讓他們分析，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，教師再予以評(píng)價(jià)和補(bǔ)充
C.教師提示學(xué)生從自然因素和歷史因素去分析，然后讓學(xué)生分析思考也可自由討論，最后由學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)
D.教師從自然因素和歷史因素兩大方面詳細(xì)講解，學(xué)生積極理解，認(rèn)真記筆記
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.用大屏幕展示改革開(kāi)放前后的幾張照片，讓學(xué)生分析他們?cè)诜?、表情上的不同，然后教師揭示變化的原?mdash;—改革開(kāi)放
B.播放春天的故事這首歌曲，由此激趣，進(jìn)入新課
C.播放紀(jì)錄片《鄧小平南巡講話(huà)》，然后教師提出一些與本課相關(guān)的問(wèn)題，由此進(jìn)入新課
D.在大屏幕上列出一些有關(guān)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題，讓知道的學(xué)生講給大家聽(tīng)，教師補(bǔ)充并進(jìn)入新課
A.根據(jù)小組的匯報(bào)結(jié)果對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)人不進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成績(jī)即為小組學(xué)生成績(jī)
B.根據(jù)小組成員在小組討論中的參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)
C.對(duì)小組中每個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，不對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)
D.依據(jù)學(xué)生所在小組的匯報(bào)以及學(xué)生在小組中的參與度分別對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)
A.貼近生活激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣
B.創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情景，激發(fā)師生互動(dòng)
C.有利于所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用，以便深入理解
D.培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力
A.學(xué)生的創(chuàng)新能力
B.學(xué)生解決問(wèn)題的能力
C.學(xué)生搜集信息的能力
D.學(xué)生交流寫(xiě)作表達(dá)的能力
A.圖片應(yīng)集中于某一類(lèi)消費(fèi)（如服裝消費(fèi)），這樣便于學(xué)生充分理解
B.圖片應(yīng)包括生產(chǎn)類(lèi)、銷(xiāo)售類(lèi)和消費(fèi)類(lèi)等不同種類(lèi)，這樣可以使學(xué)生充分理解消費(fèi)與生產(chǎn)、銷(xiāo)售的區(qū)別
C.圖片選擇應(yīng)貼近教師生活中的消費(fèi)行為，以便于教師講解
D.選擇圖片時(shí)考慮美觀(guān)性、教育性，不使用不健康的圖片
最新試題
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話(huà)筒是（）
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類(lèi)設(shè)置超鏈接的方式是（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱(chēng)為（）
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀(guān)，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。