A.學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論等共同構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
B.教學(xué)設(shè)計是對某一節(jié)課中教與學(xué)活動的設(shè)計，而教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是對課程、教學(xué)方案、教學(xué)軟件或教學(xué)資源等的設(shè)計
C.教學(xué)設(shè)計是聯(lián)系理論與實踐的橋梁，其目的是達到教學(xué)效果的最優(yōu)化
D.教學(xué)設(shè)計是一個發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、研究解決問題的辦法并最終解決教學(xué)問題的過程
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A.信息化教學(xué)是指在教育教學(xué)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分利用課件，促進教育現(xiàn)代化
B.信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的、以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新型教育形態(tài)
C.多媒體與互聯(lián)網(wǎng)是實現(xiàn)信息化教學(xué)的重要手段
D.信息化教學(xué)是教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動
A.教師利用幻燈片給學(xué)生展示有關(guān)本課知識點的鞏固練習(xí)題，讓學(xué)生回答
B.教師回放幻燈片，重復(fù)本節(jié)課的要點，學(xué)生跟著回憶，加深印象
C.學(xué)生集體總結(jié)，教師補充，并利用板書列出本課重難點
D.教師提問學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識
A.大綱視圖
B.幻燈片瀏覽視圖
C.幻燈片視圖
D.普通視圖
A.中央廣播電視大學(xué)
B.省級廣播電視大學(xué)
C.教學(xué)點
A.在教師的指導(dǎo)下確定好選題
B.充分做好各方面準(zhǔn)備
C.綜合實踐環(huán)節(jié)可以免修
最新試題
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進行分析。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標(biāo)中的“綜合”層次。