單項選擇題將權(quán)威的來源分為三種類型的是（）。
A.韋伯
B.馬洛斯
C.勒溫
D.李克特
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1.單項選擇題教師使用權(quán)威的理由不包括（）。
A.我是老師
B.文化的傳遞者
C.學(xué)生缺乏經(jīng)驗和智慧
D.學(xué)生希望有人約束
2.單項選擇題課堂上，教師不僅具有應(yīng)得權(quán)力、補償權(quán)力，而且具有（）。
A.調(diào)控權(quán)力
B.主導(dǎo)權(quán)力
C.命令權(quán)力
D.自我權(quán)力
3.單項選擇題權(quán)力和有權(quán)力發(fā)號施令的人或團體稱為（）。
A.權(quán)威
B.教授
C.導(dǎo)師
D.教師
4.單項選擇題認(rèn)為“對學(xué)生或孩子獨裁、專制、過度保護等都是危險的，會使孩子失去發(fā)展個性的能力”的教育家是（）。
A.馬洛斯
B.勒溫
C.李克特
D.羅森塔爾
5.單項選擇題師生間對抗性行為沖突具有很大的危害性，不準(zhǔn)確的一項是（）。
A.緩解壓力
B.嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的順利進行
C.影響師生的身心健康
D.引發(fā)社會問題和法律問題
最新試題
雷德與華頓伯格將（）視為一個有機體。
題型：單項選擇題
教師在矯正學(xué)生的錯誤行為時，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。
題型：單項選擇題
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。
題型：單項選擇題
季洛特提倡使用（），來切合學(xué)生對情境與自己的感覺，提高課堂教學(xué)的效率。
題型：單項選擇題
團體動力主要是指影響團體中個人行為的（）。
題型：單項選擇題
（）是行為沖突背后的基本原因。
題型：單項選擇題
就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。
題型：單項選擇題
教師必須察覺到團體行為的（），充分了解學(xué)生在團體中的角色。
題型：單項選擇題
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。
題型：單項選擇題
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。
題型：單項選擇題