在大學入學的統(tǒng)一考試中，考試命題管理都有嚴格的程序和規(guī)范。建立的一支命題專家隊伍，由高校的學位專家、學科教學與研究的專家、優(yōu)秀的中學教師組成。他們既熟悉高等院校，也熟悉中學，能有效控制命題的各項指標。實行這種考試命題管理制度的是（）。

法國教育實行中央集權制，政府教育部扮演（），公布考試大綱、考試日期、測試程序等。

英國的（）廣泛推行教師評價自己學生的作業(yè)。這項評價的加權近年雖然減低了，但教師仍扮演相當重要的角色。

西方國家的公務員考選觀念偏重于“知識本位”、“能力本位”，體現(xiàn)出擇優(yōu)錄用的核心原則。

在提高中學學科教學水平方面，（）也擔當一個重要的角色。考試命題的取向、考試的形式、維持考試水準的措施以及提供考試反饋信息給予學校，對提高學科教學水平都會起重要作用。

法國教師對中學會考的影響力，主要在學生參加（）考試時發(fā)揮作用。

在實行高度統(tǒng)一考試的國家，高考是（），社會需要置于首位，考生的選擇十分有限，而且不夠真實，大學的招生自主權很難體現(xiàn)出來。

美國大學入學考試的競爭同時也帶來（）的不統(tǒng)一，影響全國范圍的考試的公平性。

英國于1986年開設“普通中學會考證書考試”（GCSE）課程。GCSE同之前的GCE與CSE的重要區(qū)別之一在于，它是面向全體（）學生，與前兩種考試合起來只應對能力最高的60%學生，而且GCSE考試的目標是讓考生有充分機會顯示其所學知識，而非考核其未學的知識。

日本政府于1887年制定《關于錄用王國政府文官的樞密院令》，初步建立通過考試錄用文官的規(guī)則。