A.發(fā)現(xiàn)學習
B.支架式教學
C.拋錨式教學
D.隨機進入教學
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A.九段教學法
B.掌握學習模式
C.情境—陶冶教學策略
D.示范—模仿教學策略
A.激發(fā)學習動機
B.講授新課
C.運用鞏固
D.檢查效果
A.逐級歸納策略、漸進分化策略、整合協(xié)調(diào)策略
B.整合協(xié)調(diào)策略、漸進分化策略、逐級歸納策略
C.漸進分化策略、逐級歸納策略、整合協(xié)調(diào)策略
D.漸進分化策略、整合協(xié)調(diào)策略、逐級歸納策略
A.教學模式、教學策略
B.教學方法、教學策略
C.教學策略、教學模式
D.教學模式、教學方法
最新試題
在當今的網(wǎng)絡社會中，發(fā)生變化的學習領(lǐng)域包括（）
翻轉(zhuǎn)課堂中教師將在云平臺上傳的課程資源分為（）兩個等級。
教學設計者應從哪些方面分析學生的學習積極性？（）
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的教學設計中，資源分為（）
傳統(tǒng)的教學過程通常包含（）兩個階段。
對于當前所學的新概念新命題新知識（新觀念）來說，有可能起固定吸收作用的原有觀念與新觀念之間通常有三種關(guān)系，這三種關(guān)系是（）
在新型學習環(huán)境的構(gòu)成要素中學習活動方式有（）學習。
經(jīng)過長期的實驗研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認知結(jié)構(gòu)中的三個變量對學習的發(fā)生保持具有影響，三個變量也稱三方面的特性，這三方面的特性包括（）
當新觀念是對原有觀念的一種（）時，就構(gòu)成相屬關(guān)系。
奧蘇貝爾對學習者認知結(jié)構(gòu)進行分析時，它的結(jié)構(gòu)變量包括（）