閱讀下列魚躍前滾翻的教學片段，回答問題。
動作要領：移重心，擺兩臂，蹬地躍起，前翻轉，臂緩沖，髖保持，低頭舍胸團身起。
保護幫助：保護者單膝蹲立在學生手撐地的側面，一手托其腹，另一手托其大腿，幫助緩沖，低頭前滾。
練習一：向前一步前滾翻。
教學意圖：提高學生對團身的熟練程度，同時降低學生的恐懼心理，體會手臂支撐動作。
練習二：在體操墊上做明顯標記作為學生雙手支撐位置。
教學意圖：設立一定遠度標準，誘導學生進行遠撐練習，從而提高學生的蹬地、支撐及支撐后曲臂緩沖能力。
練習三：站在高墊上向前做滾翻練習。
教學意圖：主要是讓學生體會蹬地騰空后的感覺，提高學生雙臂支撐以及曲臂緩沖能力。在以上進行的所有滾翻類練習中，學生均要將一張紙夾在自己的脖子下，如此做是為了糾正學生在滾翻時抬頭這一不正確且危險的動作。
練習四：分組練習安排競賽，比較誰能夠做較遠的遠撐前滾翻。
教學意圖：在幫、比過程中提高學生的互助意識及練習熱情。在練習結束前觀看視頻。
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A.10%
B.20%
C.30%
D.50%
A.分組簡單而又迅速
B.可以增強凝聚力
C.可以很好地發(fā)揮教師的主導作用
D.可能會造成學生學習欲望下降
最新試題
體育與健康學科課時教學計劃中課的結構重點是（）。
在教學中，體育教師可以采用（）等方式了解學生的體能發(fā)展水平。①檔案袋②日志③書面測試④自我展示⑤重要事件解決
普通高中體育與健康課程標準（2020版）修訂工作進一步優(yōu)化課程結構，為（）學生提供有選擇的課程。
在體育展示與比賽評價環(huán)節(jié)中，其評價行為包括比賽意識、（）、彼此配合、防守能力等。①角色轉化②決策能力③選擇性戰(zhàn)術④相互支持
普通高中體育與健康課程強調以（）為中心，從課程設計到課程實施的各個環(huán)節(jié)。
每節(jié)課都要安排（）的體能練習，包括一般體能和專項體能的練習內容。
體能模塊學業(yè)質量水平（水平5）為家庭成員、同學或鄰居制訂體能鍛煉計劃和體重控制計劃，并能夠評價（），理解不同體能練習的作用。
發(fā)展學生心肺耐力，提高長跑成績效果最好的項目是（）。
普通高中體育與健康課程標準（2020版）修訂工作的基本原則是堅持正確的（）方向。
高中體育與健康學業(yè)質量聚焦的是（）。