我有感于自己經(jīng)常找學(xué)生的缺點(diǎn)，批評學(xué)生，某一天在課堂上嘗試讓學(xué)生也給我自己找找缺點(diǎn)。學(xué)生愕然了，“沒聽錯吧，給老師找缺點(diǎn)？!”“老師會不會批評我的？”……在我一再保證“盡管提，老師不生氣，不罵人，真的!”之后，學(xué)生真的很不客氣地開始說了。“老師，我發(fā)現(xiàn)你上課經(jīng)常說四川話，我們都是用普通話。”聽了這個缺點(diǎn)，我臉上一紅，不就是嗎？平時(shí)要求學(xué)生講普通話，可自己就是沒起到榜樣的作用。我馬上向?qū)W生表示堅(jiān)決改正這個缺點(diǎn)。“老師，我還發(fā)現(xiàn)你上課經(jīng)常數(shù)1、2、3，快坐好。你不是說過以后不說的嗎？學(xué)生說的對，我是說過以后不再數(shù)“1、2、3”的，看來這個缺點(diǎn)還是要改。“老師，我發(fā)現(xiàn)你說話聲音太大了，對咽喉有很大傷害的。”
多真誠的話語，我非常感謝這些學(xué)生對我提出的寶貴意見。
請從師生關(guān)系的有關(guān)教育原理分析這位老師的做法有什么意義，并分析建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵點(diǎn)。
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“謙虛、謹(jǐn)慎、戒驕、戒躁”是中國共產(chǎn)黨人自我修養(yǎng)的要求。這出自（）。
2021年4月公布的《人類減貧的中國實(shí)踐》白皮書指出，中國在減貧實(shí)踐中探索形成的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為人類減貧探索了新的路徑。中國扶貧減貧的根本動力是（）。
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如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)方程時(shí)已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，這就意味著（）。
根據(jù)學(xué)習(xí)分類理論，應(yīng)將問題解決與概念和原理的簡單應(yīng)用與在熟悉情境中的應(yīng)用相區(qū)別。因?yàn)檫@種應(yīng)用的結(jié)果未習(xí)得新的概念和規(guī)則。
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（）被聯(lián)合國人居環(huán)境發(fā)展促進(jìn)會評為“中國最具民族特色旅游目的地和旅游勝地”。