閱讀以下材料，從教育心理學(xué)角度，簡(jiǎn)要分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的這種現(xiàn)象。
一班的A老師正在上《為你打開(kāi)一扇門》一課，突然，從窗外傳來(lái)一陣急促的“的嘟”“的嘟”的聲響，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。緊接著，像有誰(shuí)下了一道命令：“向左看齊”，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒(méi)等老師喊出話來(lái)，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)，趴在窗臺(tái)上向外張望，其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長(zhǎng)，平時(shí)上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭(zhēng)先恐后地向外張望——原來(lái)是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過(guò)……教室里恢復(fù)平靜后，A老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見(jiàn)、所聞、所想說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫(xiě)得也很精彩，樂(lè)得老師滿臉堆笑。
二班的B老師面對(duì)以上的情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……B老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，否則，他認(rèn)為自己“沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)”。
請(qǐng)問(wèn)A、B兩位老師的做法有何不同。你贊同哪位老師的做法？
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A.場(chǎng)獨(dú)立型
B.場(chǎng)依存型
C.內(nèi)傾型
D.外傾型
A.全員激勵(lì)原則
B.自主參與原則
C.協(xié)調(diào)一致原則
D.平行管理原則
A.顯著上升
B.持續(xù)平穩(wěn)
C.穩(wěn)中有升
D.波動(dòng)起伏
A.事故后，學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)盡快組織人員清理事故現(xiàn)場(chǎng)
B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定處理失誤善后工作
C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)組成學(xué)生傷害事故處理小組
D.對(duì)救治醫(yī)院做出的傷殘程度的診斷有異議的一方當(dāng)事人向調(diào)解機(jī)關(guān)提出鑒定申請(qǐng)
A.教師不僅要注意“授業(yè)”，還要注意“傳道”
B.教師的主要任務(wù)是教授學(xué)生知識(shí)
C.教師對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)在方方面面
D.教師應(yīng)該要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范
最新試題
在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，中共中央首次頒授“七一勛章”。下列關(guān)于“七一勛章”獲得者的杰出事跡，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
感動(dòng)中國(guó)十大人物中，被人稱贊為“逾古稀而不辭，雖千萬(wàn)人而往。超越港島的遠(yuǎn)見(jiàn)，不讓須眉的擔(dān)當(dāng)”的是（）。
有關(guān)感覺(jué)記憶的特點(diǎn)，論述正確的是（）。
遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，各種經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響都可以視為遷移現(xiàn)象。
由于個(gè)人往往需要同時(shí)扮演若干個(gè)角色。當(dāng)這些角色與個(gè)人的期待發(fā)生矛盾、難以取得一致時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)角色沖突。教師職業(yè)常見(jiàn)的角色沖突主要有（）。
板書(shū)是課堂教學(xué)中一種重要的輔助手段，卻不是唯一的手段。下列選項(xiàng)中關(guān)于在運(yùn)用板書(shū)時(shí)應(yīng)注意避免的消極影響闡述正確的有（）。
信息加工心理學(xué)家把問(wèn)題定義為：給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。下列屬于問(wèn)題的有（）。
如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)方程時(shí)已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，這就意味著（）。
感覺(jué)記憶主要表現(xiàn)為圖像記憶和聲像記憶。上述材料中斯柏林的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了（）的存在。
學(xué)習(xí)化專業(yè)共同體，是某一學(xué)?；蛐ｋH間某一類教師組成一個(gè)專業(yè)性群體，全體成員在共同目標(biāo)指引下以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)和紐帶，具備高度的凝聚力和旺盛的生命力。