A.指導式領導
B.支持型領導
C.參與式領導
D.成就取向式領導

A.指導式
B.支持型
C.參與式
D.成就取向式

A.領導-成員交換理論
B.魅力型領導理論
C.路徑-目標理論
D.特質(zhì)理論

A.指導計劃——是一種可以為指導雙方帶來收益的培訓方式。個體可以通過向伙伴或指導者學習來獲得領導技能的提高，指導者也可以從指導他人的過程中獲得滿足與個人關系上的回報。
B.工作輪換——是管理人員培訓常用的一種技術，主要目的是通過讓受訓者到各個部門去學習以擴大他們對整個企業(yè)各個環(huán)節(jié)工作的了解，也有助于管理者豐富自己的工作經(jīng)驗，找到適合自己的管理方式和管理領域。
C.敏感性訓練——在培訓教師指導下進行的旨在提高參加者對自己行為以及他人行為洞察力的訓練。
D.多樣化培訓——是勞動力多元化趨勢的要求，目標是提高管理者的知覺性、知識、理解力，以引起態(tài)度的轉變和技能的提高。
E.評價中心——是一個結構化的測量方法，用以測量與領導有效性有關的知識和技能，包括公文筐練習、商業(yè)游戲和無領導小組討論。評價中心最初的目的是在選拔過程中提高管理者的潛力，現(xiàn)在大部分公司使用評價中心來進行管理者選拔和管理者培訓開發(fā)。

A.任職資格管理體系為員工的職業(yè)生涯規(guī)劃設置了基本的發(fā)展跑道，并提供制度上的保障。
B.任職資格跑道與等級的設計思想可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃的參考路徑，任職資格等級考試促使員工終生學習，考試結果與認證為員工的職業(yè)生涯發(fā)展路徑設置了里程碑，有助于員工進行職業(yè)生涯自檢。
C.任職資格行為標準與規(guī)范為改善員工的行為習性從而提高員工職業(yè)生涯開發(fā)的質(zhì)量發(fā)揮了重大作用。