你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
對(duì)嬰幼兒實(shí)施有差異性語言教育方法首先要（）。
A.了解嬰幼兒語言發(fā)展的水平
B.經(jīng)常訓(xùn)練
C.用游戲的方法練習(xí)
D.在生活中培養(yǎng)
單項(xiàng)選擇題
（）是育嬰員調(diào)整和修正個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃和游戲方案的依據(jù)。
A.活動(dòng)過程
B.觀察結(jié)果
C.活動(dòng)表現(xiàn)
D.幼兒參與情況
單項(xiàng)選擇題
嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展短期目標(biāo)的制定決定因素是嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的順序和（）。
A.學(xué)習(xí)能力
B.身體狀況
C.生活習(xí)慣
D.環(huán)境設(shè)施
單項(xiàng)選擇題
（）主要是學(xué)會(huì)說話走路，開始獨(dú)立生活的時(shí)期。
A.新生兒期
B.乳兒期
C.嬰幼兒期
D.學(xué)前期
單項(xiàng)選擇題
嬰幼兒的吞咽能力在（）已具備。
A.16~17孕周
B.20孕周
C.25孕周
D.30孕周
單項(xiàng)選擇題
自我意識(shí)包括（）、等方面。
A.自我感覺、運(yùn)動(dòng)技能、獨(dú)立性
B.自我監(jiān)督、自尊心、藝術(shù)感受
C.自我評(píng)價(jià)、自信心、自制力
D.自我評(píng)價(jià)、自制力、語言表達(dá)
單項(xiàng)選擇題
嬰幼兒1～3歲階段主要產(chǎn)生的思維形式是（）。
A.萌芽狀態(tài)思維
B.感知?jiǎng)幼魉季S
C.具體形象思維
D.抽象邏輯思維
單項(xiàng)選擇題
我國把從出生到成人之間的發(fā)展過程分為新生兒期、嬰幼兒期、（）、學(xué)齡期、少年期和青年期。
A.成熟期
B.哺乳期
C.學(xué)齡前期
D.青春期
單項(xiàng)選擇題
育嬰員要根據(jù)個(gè)體的差異，有針對(duì)性地教育引導(dǎo)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開發(fā)各自的潛能，切不可進(jìn)行（）。
A.盲目比較
B.針對(duì)性的比較
C.縱向的比較
D.橫向的比較
單項(xiàng)選擇題
充分了解嬰幼兒的氣質(zhì)特征，并有針對(duì)性地采取良好的、適宜的環(huán)境刺激，施加相應(yīng)的教育影響，會(huì)促進(jìn)嬰幼兒的（）的發(fā)展。
A、腦潛能
B、智力
C、良好氣質(zhì)特征
D、情商

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編制個(gè)別教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃前需要了解的內(nèi)容不包括（）。

你可能感興趣的試題

對(duì)嬰幼兒實(shí)施有差異性語言教育方法首先要（）。

（）是育嬰員調(diào)整和修正個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃和游戲方案的依據(jù)。

嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展短期目標(biāo)的制定決定因素是嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的順序和（）。

（）主要是學(xué)會(huì)說話走路，開始獨(dú)立生活的時(shí)期。

嬰幼兒的吞咽能力在（）已具備。

自我意識(shí)包括（）、等方面。

嬰幼兒1～3歲階段主要產(chǎn)生的思維形式是（）。

我國把從出生到成人之間的發(fā)展過程分為新生兒期、嬰幼兒期、（）、學(xué)齡期、少年期和青年期。

育嬰員要根據(jù)個(gè)體的差異，有針對(duì)性地教育引導(dǎo)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開發(fā)各自的潛能，切不可進(jìn)行（）。

充分了解嬰幼兒的氣質(zhì)特征，并有針對(duì)性地采取良好的、適宜的環(huán)境刺激，施加相應(yīng)的教育影響，會(huì)促進(jìn)嬰幼兒的（）的發(fā)展。

編制個(gè)別教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃前需要了解的內(nèi)容不包括（）。

你可能感興趣的試題

對(duì)嬰幼兒實(shí)施有差異性語言教育方法首先要（）。

（）是育嬰員調(diào)整和修正個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃和游戲方案的依據(jù)。

嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展短期目標(biāo)的制定決定因素是嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的順序和（）。

（）主要是學(xué)會(huì)說話走路，開始獨(dú)立生活的時(shí)期。

嬰幼兒的吞咽能力在（）已具備。

自我意識(shí)包括（）、等方面。

嬰幼兒1～3歲階段主要產(chǎn)生的思維形式是（）。

我國把從出生到成人之間的發(fā)展過程分為新生兒期、嬰幼兒期、（）、學(xué)齡期、少年期和青年期。

育嬰員要根據(jù)個(gè)體的差異，有針對(duì)性地教育引導(dǎo)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開發(fā)各自的潛能，切不可進(jìn)行（）。

充分了解嬰幼兒的氣質(zhì)特征，并有針對(duì)性地采取良好的、適宜的環(huán)境刺激，施加相應(yīng)的教育影響，會(huì)促進(jìn)嬰幼兒的（）的發(fā)展。

對(duì)嬰幼兒實(shí)施有差異性語言教育方法首先要（）。

嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展短期目標(biāo)的制定決定因素是嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的順序和（）。

（）主要是學(xué)會(huì)說話走路，開始獨(dú)立生活的時(shí)期。

嬰幼兒的吞咽能力在（）已具備。

自我意識(shí)包括（）、等方面。

嬰幼兒1～3歲階段主要產(chǎn)生的思維形式是（）。

我國把從出生到成人之間的發(fā)展過程分為新生兒期、嬰幼兒期、（）、學(xué)齡期、少年期和青年期。

育嬰員要根據(jù)個(gè)體的差異，有針對(duì)性地教育引導(dǎo)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開發(fā)各自的潛能，切不可進(jìn)行（）。

充分了解嬰幼兒的氣質(zhì)特征，并有針對(duì)性地采取良好的、適宜的環(huán)境刺激，施加相應(yīng)的教育影響，會(huì)促進(jìn)嬰幼兒的（）的發(fā)展。