你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
1737年，德國(guó)學(xué)者（）在哥廷根大學(xué)創(chuàng)辦哲學(xué)“習(xí)明納”，第一個(gè)將“習(xí)明納”作為一種教學(xué)組織形式引入大學(xué)教學(xué)。
A.洪堡
B.格斯納
C.弗蘭克
D.哈珀
單項(xiàng)選擇題
高等教育研究者帶著明確的目的，憑借著自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（錄音、錄像等），直接從教育情境中收集資料的一種高等教育研究方法是（）。
A.觀察法
B.調(diào)查法
C.文獻(xiàn)法
D.綜合法
單項(xiàng)選擇題
1984年，（）先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國(guó)第一部高等教育學(xué)專(zhuān)著。
A.謝冰
B.洪秋雨
C.潘懋元
D.孟憲承
判斷題
在高校，教學(xué)與科研存在嚴(yán)重沖突，無(wú)法相容。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
教學(xué)的藝術(shù)性必須以科學(xué)性為基礎(chǔ)，而教學(xué)的科學(xué)性應(yīng)通過(guò)藝術(shù)性來(lái)體現(xiàn)。
答案：正確
判斷題
高校課程內(nèi)容的組織形式中，直線式課程優(yōu)于螺旋式課程。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體到足以依據(jù)它來(lái)選擇課程和教育教學(xué)活動(dòng)。
答案：正確
判斷題
任何類(lèi)型、任何層次的大學(xué)都有教學(xué)、研究和社會(huì)服務(wù)職能。
答案：正確
判斷題
“大學(xué)科技園”的問(wèn)世標(biāo)志著大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究有了新的發(fā)展模式。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為學(xué)生是教育活動(dòng)中的主體，是被管理的對(duì)象。
答案：錯(cuò)誤

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被后人譽(yù)為“初級(jí)學(xué)院之父”的教育家是（）。

你可能感興趣的試題

1737年，德國(guó)學(xué)者（）在哥廷根大學(xué)創(chuàng)辦哲學(xué)“習(xí)明納”，第一個(gè)將“習(xí)明納”作為一種教學(xué)組織形式引入大學(xué)教學(xué)。

高等教育研究者帶著明確的目的，憑借著自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（錄音、錄像等），直接從教育情境中收集資料的一種高等教育研究方法是（）。

1984年，（）先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國(guó)第一部高等教育學(xué)專(zhuān)著。

在高校，教學(xué)與科研存在嚴(yán)重沖突，無(wú)法相容。

教學(xué)的藝術(shù)性必須以科學(xué)性為基礎(chǔ)，而教學(xué)的科學(xué)性應(yīng)通過(guò)藝術(shù)性來(lái)體現(xiàn)。

高校課程內(nèi)容的組織形式中，直線式課程優(yōu)于螺旋式課程。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體到足以依據(jù)它來(lái)選擇課程和教育教學(xué)活動(dòng)。

任何類(lèi)型、任何層次的大學(xué)都有教學(xué)、研究和社會(huì)服務(wù)職能。

“大學(xué)科技園”的問(wèn)世標(biāo)志著大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究有了新的發(fā)展模式。

傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為學(xué)生是教育活動(dòng)中的主體，是被管理的對(duì)象。

被后人譽(yù)為“初級(jí)學(xué)院之父”的教育家是（）。

你可能感興趣的試題

1737年，德國(guó)學(xué)者（）在哥廷根大學(xué)創(chuàng)辦哲學(xué)“習(xí)明納”，第一個(gè)將“習(xí)明納”作為一種教學(xué)組織形式引入大學(xué)教學(xué)。

高等教育研究者帶著明確的目的，憑借著自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（錄音、錄像等），直接從教育情境中收集資料的一種高等教育研究方法是（）。

1984年，（）先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國(guó)第一部高等教育學(xué)專(zhuān)著。

在高校，教學(xué)與科研存在嚴(yán)重沖突，無(wú)法相容。

教學(xué)的藝術(shù)性必須以科學(xué)性為基礎(chǔ)，而教學(xué)的科學(xué)性應(yīng)通過(guò)藝術(shù)性來(lái)體現(xiàn)。

高校課程內(nèi)容的組織形式中，直線式課程優(yōu)于螺旋式課程。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體到足以依據(jù)它來(lái)選擇課程和教育教學(xué)活動(dòng)。

任何類(lèi)型、任何層次的大學(xué)都有教學(xué)、研究和社會(huì)服務(wù)職能。

“大學(xué)科技園”的問(wèn)世標(biāo)志著大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究有了新的發(fā)展模式。

傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為學(xué)生是教育活動(dòng)中的主體，是被管理的對(duì)象。

1737年，德國(guó)學(xué)者（）在哥廷根大學(xué)創(chuàng)辦哲學(xué)“習(xí)明納”，第一個(gè)將“習(xí)明納”作為一種教學(xué)組織形式引入大學(xué)教學(xué)。

高等教育研究者帶著明確的目的，憑借著自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（錄音、錄像等），直接從教育情境中收集資料的一種高等教育研究方法是（）。

1984年，（）先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國(guó)第一部高等教育學(xué)專(zhuān)著。

在高校，教學(xué)與科研存在嚴(yán)重沖突，無(wú)法相容。

教學(xué)的藝術(shù)性必須以科學(xué)性為基礎(chǔ)，而教學(xué)的科學(xué)性應(yīng)通過(guò)藝術(shù)性來(lái)體現(xiàn)。

高校課程內(nèi)容的組織形式中，直線式課程優(yōu)于螺旋式課程。

任何類(lèi)型、任何層次的大學(xué)都有教學(xué)、研究和社會(huì)服務(wù)職能。

傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為學(xué)生是教育活動(dòng)中的主體，是被管理的對(duì)象。