某次采訪的30名學(xué)生中，大多是本科生，他們表示對(duì)學(xué)術(shù)造假很反感，但因?yàn)楹屠蠋熃佑|較少，多是從媒體等渠道聽(tīng)說(shuō)類似事件。而他們接觸到更多的，是老師不專注教學(xué)。
記者在未名湖邊遇到兩個(gè)大三的女孩，一個(gè)是北大的，另一個(gè)來(lái)自北京另一所高校。她們對(duì)老師“不專注教學(xué)”，北大女生有些抱怨卻又似乎不敢多言：“這個(gè)問(wèn)題怎么說(shuō)呢，現(xiàn)在這種現(xiàn)象挺普遍的。讓她（指外校同伴）跟你說(shuō)吧，反正類似情況我們學(xué)校也有”。
她們帶著記者找了個(gè)地方坐下，外校女生打開(kāi)話閘：“其實(shí)大家都覺(jué)得我們班的學(xué)生運(yùn)氣特別好，因?yàn)閯傔M(jìn)大學(xué)時(shí)給我們上課的是一個(gè)很有名的教授。但是不到一學(xué)年，我們就開(kāi)始懷疑這是否真的是好運(yùn)氣。”
說(shuō)到這個(gè)運(yùn)氣，她自己覺(jué)得有點(diǎn)好笑，“這個(gè)老師在學(xué)術(shù)上的確有所造詣，他上過(guò)《百家講壇》，之后不斷有各種機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)他去講課。他經(jīng)常在外地巡講，常常把我們的課推遲或者干脆取消。而且他給我們上課的課件很久沒(méi)更新了，一些時(shí)事的內(nèi)容都是好早以前的了。我們還發(fā)現(xiàn)，那課件根本就不是他自己做的，他對(duì)整個(gè)課件的構(gòu)造很生疏，還老念錯(cuò)字。”當(dāng)記者問(wèn)到，對(duì)于這樣的情況學(xué)生和校方怎么看待時(shí)，她無(wú)奈地說(shuō)：“嗨，還能怎么樣啊，其他老師也看不慣我們的課老被耽誤，除了偶而抱怨幾句，也沒(méi)有別的辦法。至于學(xué)校怎么處理，我們也不得而知，至少現(xiàn)在這樣的情況一直存在。”
“現(xiàn)在學(xué)術(shù)造假的問(wèn)題我感覺(jué)挺嚴(yán)重的”，一位學(xué)外語(yǔ)的研究生毫不猶豫地選擇了這個(gè)選項(xiàng)，“上網(wǎng)老能看見(jiàn)某某教授涉嫌學(xué)術(shù)造假，北大英語(yǔ)系前兩年不還出了一個(gè)副教授黃宗英抄襲事件嗎？”
“其實(shí)，我就遇到過(guò)這樣的事情。”他考慮了許久，才猶豫著說(shuō)起自己的親身經(jīng)歷，“那是我讀本科的時(shí)候，有一天我的老師找到我們班5個(gè)人，對(duì)我們說(shuō)：‘系里有個(gè)老師要翻譯一部作品而且要的很急，但是他最近沒(méi)有時(shí)間，你們幾個(gè)幫下他的忙吧。’那部作品一共12章，于是我們每人負(fù)責(zé)翻譯兩章多，弄完了交給那個(gè)老師，他加上了一個(gè)自己翻譯的序言，屬上了自己的名字就直接拿去發(fā)表了。也沒(méi)給我們報(bào)酬。”
研究生遇到的類似情形似乎更多。接受采訪的10個(gè)研究生不約而同地埋怨，“幫導(dǎo)師做課題是常事，成果和酬勞是老師的，辛苦常常是我們的。”學(xué)生雖然覺(jué)得不妥當(dāng)，但也沒(méi)有辦法，“本科階段學(xué)生跟老師關(guān)系挺疏離的，上了課就走人；研究生不同，1個(gè)導(dǎo)師一般就帶幾個(gè)學(xué)生，關(guān)系很緊密，必須跟他們搞好關(guān)系。”
“我最討厭以權(quán)謀私的老師!”一名男生在做完問(wèn)卷后，憤慨地埋怨，“在北大，一些行政人員就有這樣的情況。有一次上課，我們一個(gè)老師還說(shuō)呢，學(xué)校的一處施工就有問(wèn)題。當(dāng)然，這對(duì)我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接影響好像不是很大。”
“北大我不好多說(shuō)，不過(guò)我上本科的那個(gè)學(xué)校，就很不得了。”他講起了本科時(shí)期的一段經(jīng)歷。
“我那會(huì)兒英語(yǔ)有一學(xué)期給掛了，到畢業(yè)之前還可以補(bǔ)考一次，考不過(guò)就拿不到學(xué)位證了。當(dāng)時(shí)，我一個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)更爛，四級(jí)能考出20多分。那次補(bǔ)考我還是沒(méi)過(guò)，但英語(yǔ)特爛的那同學(xué)居然過(guò)了。后來(lái)他特不好意思地向我招了，原來(lái)是他給主任送了紅包。我提出了成績(jī)復(fù)議申請(qǐng)的，我媽還打電話給那個(gè)主任，他把我媽電話直接就給掛了，說(shuō)什么補(bǔ)考不能復(fù)議。最后沒(méi)辦法，還是掏了500元錢通過(guò)了。那所大學(xué)比北大窮多了，老師就只好從學(xué)生身上開(kāi)源唄。”

張筑生，北京大學(xué)數(shù)學(xué)教授，2002年2月因病去世。他具有很高的學(xué)術(shù)天分和創(chuàng)造才能，卻甘于從事最基礎(chǔ)的教學(xué)和教材編寫工作；他身體有殘疾，12年前得了嚴(yán)重的鼻咽癌，卻以驚人的毅力戰(zhàn)勝自我，帶領(lǐng)中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽選手，連拿五屆總分第一；他忘記自我，誨人不倦。張筑生沒(méi)能留下什么豪言壯語(yǔ)。他一生鐘愛(ài)教育事業(yè)，心里只有工作、學(xué)生。他似乎不懂得爭(zhēng)成果，爭(zhēng)頭銜。像他這樣德高望重的老師他卻至死都沒(méi)評(píng)上博導(dǎo)，然而，熟悉他的人們授予了他最高、最響亮的頭銜——真正的教授。
1995年，張筑生受命擔(dān)任中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克國(guó)家隊(duì)主教練，一干就是五年。這又是一份無(wú)法“出學(xué)術(shù)成果”的苦差，甚至無(wú)法記入“教學(xué)工作量”。院里每年核算教學(xué)工作量，張筑生都要差一點(diǎn)；雖然每次都由領(lǐng)導(dǎo)“特別照顧”，順利過(guò)關(guān)，但對(duì)張筑生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)委屈。“為了搞這個(gè)奧賽，他連命都搭進(jìn)去了。我做過(guò)一次教練，再也不想做第二次，累死人了。外人根本不了解這份差事的艱苦程度?！弊鳛橐幻跀?shù)學(xué)研究領(lǐng)域天分很高、同行服膺、學(xué)生敬佩的高水平的教授，張老師卻默默地編寫“不算科研成果”的基礎(chǔ)教材，擔(dān)任“不計(jì)工作量”的中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克國(guó)家隊(duì)主教練，為海淀區(qū)教師開(kāi)設(shè)的“數(shù)學(xué)教師研討班”授課，“前幾年分文不取，后來(lái)才拿點(diǎn)授課費(fèi)”。張老師是不折不扣的教學(xué)型教授，而伴隨他在這條路上走下去的，是奉獻(xiàn)，是辛勞，是不計(jì)名利，是對(duì)事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和執(zhí)著追求。
2003年2月17日，《光明日?qǐng)?bào)》在頭版頭條的顯著位置以《張筑生，了不起的教授》為題報(bào)道了張筑生同志的先進(jìn)事跡。報(bào)道迅速在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響，張筑生被譽(yù)為“校園里的焦裕祿”、“知識(shí)界的一面鏡子”。3月初，北京大學(xué)黨委和校行政決定在全校教職工特別是教師中開(kāi)展學(xué)習(xí)張筑生同志先進(jìn)事跡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)他那種情傾學(xué)生、忘記自我、誨人不倦的教書育人精神，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、不求索取、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)他那種信念堅(jiān)定、堅(jiān)忍不拔、孜孜以求的奮斗精神，學(xué)習(xí)他那種耐得住寂寞、踏踏實(shí)實(shí)的治學(xué)精神，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗。