A.心理
B.創(chuàng)新
C.體能
D.業(yè)務(wù)
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A.行為
B.文化
C.觀念
D.理想
A.以德育人
B.以德治國
C.智力素質(zhì)
D.身體素質(zhì)
A.法律意識
B.經(jīng)濟(jì)關(guān)系
C.文化基礎(chǔ)
D.職業(yè)道德
據(jù)《廣東省高校教師身心健康與主觀幸福感問題的調(diào)查報(bào)告》顯示，高校教師在職業(yè)枯竭中，去人性化和認(rèn)知枯竭狀況處于中等水平，不是很嚴(yán)重；而情緒衰竭和低個(gè)人成就感比較嚴(yán)重。
《廣東高校教師師德現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》顯示，在為何選擇當(dāng)高校教師方面，選擇“它的穩(wěn)定性和自由性”的占55.4%。調(diào)查結(jié)果同時(shí)反映，一些教師對“教師應(yīng)是全社會(huì)的表率”的提法，持不贊成的態(tài)度（“較不贊成”占17.5%，“不贊成”占13.7%），一些教師把“按勞取酬、等價(jià)交換”作為自己的價(jià)值取向（占3.9%），多數(shù)教師不贊成過于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神。對當(dāng)前的師德狀況，人們最不滿意的涉及幾個(gè)方面，一是“過分看重個(gè)人利益，熱衷創(chuàng)收，精力分散”（占43.2%）；二是“教學(xué)上無心鉆研業(yè)務(wù)，只求不過不失”（占14%）；三是“科研上急功近利，剽竊他人成果”（占24.3%）；四是“只完成教學(xué)時(shí)數(shù)，對學(xué)生不管不問”（占14%）。
A.師德并不是選擇教師職業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力
B.投身于教育事業(yè)的熱情勢必打了折扣
C.影響了教師的師德
D.教師的上進(jìn)心不強(qiáng)
最新試題
選擇科學(xué)的（）是實(shí)踐師德考核體系的有效途徑。
英國哲學(xué)家（）在《教育漫話》中對教師提出了嚴(yán)格要求，認(rèn)為“教師”應(yīng)該是個(gè)具有高超的德行，持重、明達(dá)、和善的人，必須具有淵博的知識。
用好師德評價(jià)結(jié)果，樹立師德楷模，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體教育和培養(yǎng)是十分有益的，這也是發(fā)展性師德評價(jià)的初衷。（）
教書是（），育人是目的。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命。
教師職業(yè)道德主要由（）、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)六個(gè)要素構(gòu)成。
為維護(hù)教師的權(quán)益，師德評價(jià)不合格，也不能實(shí)行“一票否決”。（）
在外部環(huán)境復(fù)雜、思想觀念日益多元的今天，教師必須重視（）工作，確保中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，后繼有人。
熱愛祖國是教師對（）的崇高情感。
廉潔從教的人格要求體現(xiàn)在（）。
徐特立具有豐富的教育思想，他站在無產(chǎn)階級立場對（）提出了自己的看法。首先，教師應(yīng)該接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，要有無產(chǎn)階級的政治立場和全心全意為人民服務(wù)的精神。