A.彩色圖像
B.數(shù)碼圖像
C.灰階圖像
D.二值圖像
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A.數(shù)字圖像
B.灰階圖像
C.彩色圖像
D.數(shù)碼圖像
A.藍(lán)牙
B.紫外線(xiàn)
C.紅外線(xiàn)
D.激光發(fā)射器
A.所有機(jī)器在同一間教室內(nèi)
B.所有機(jī)器必須在同一層樓上
C.所有機(jī)器可以不在一間教室內(nèi)
D.所有機(jī)器必須連同一集線(xiàn)器
A.房間的體積越大，混響時(shí)間越長(zhǎng)
B.墻壁表面越光滑、堅(jiān)硬，混響時(shí)間越長(zhǎng)
C.堆滿(mǎn)物體的房間混響時(shí)間較長(zhǎng)
D.空曠的房間混響時(shí)間較長(zhǎng)
A.教材多媒化
B.資源全球化
C.課堂活躍化
D.任務(wù)合作化
最新試題
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫(xiě)出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類(lèi)似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱(chēng)為教育技術(shù)。
通常會(huì)議用話(huà)筒的指向性應(yīng)選擇（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。