A.以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
B.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
C.主導(dǎo)—主體教學(xué)設(shè)計(jì)模式
D.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式
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A.學(xué)習(xí)的時(shí)空自由度較大
B.有利于學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)
C.學(xué)習(xí)者要具有較高的自覺(jué)性
D.學(xué)習(xí)目的針對(duì)性較強(qiáng)
A.線(xiàn)性型
B.網(wǎng)狀型
C.樹(shù)狀型
D.復(fù)合型
A.聲音拾取
B.采樣
C.編碼
D.量化
A.現(xiàn)代媒體技術(shù)
B.現(xiàn)代媒傳技術(shù)
C.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)
D.現(xiàn)代教育技術(shù)
A.教學(xué)過(guò)程應(yīng)從抽象入手
B.塔的底層部分直接程度最高
C.塔的頂層部分的經(jīng)驗(yàn)易于培養(yǎng)觀察力
D.課堂教學(xué)應(yīng)從抽象向具體發(fā)展
最新試題
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話(huà)筒是（）
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。