A.構(gòu)建教育理論體系
B.解決教育實(shí)踐問(wèn)題
C.理論指導(dǎo)實(shí)踐
D.理論聯(lián)系實(shí)踐
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A.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
D.過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)
A.結(jié)果分析法
B.歸納分析法
C.圖解分析法
D.層級(jí)分析法
A.初始能力的分析
B.學(xué)習(xí)者一般特征的分析
C.學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析
D.學(xué)習(xí)策略分析
A.學(xué)習(xí)內(nèi)容
B.學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.學(xué)習(xí)需要
D.學(xué)習(xí)要求
A.學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析
B.教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)媒體選擇
D.學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
最新試題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
改革開放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
中國(guó)最大的四家ISP中，（）由國(guó)家教育部管理，目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。