A.結(jié)果分析法
B.歸納分析法
C.圖解分析法
D.層級分析法
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A.初始能力的分析
B.學(xué)習(xí)者一般特征的分析
C.學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析
D.學(xué)習(xí)策略分析
A.學(xué)習(xí)內(nèi)容
B.學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.學(xué)習(xí)需要
D.學(xué)習(xí)要求
A.學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析
B.教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)媒體選擇
D.學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計
A.對比分析法
B.案例分析法
C.系統(tǒng)方法
D.調(diào)查研究法
A.信息科學(xué)知識
B.積極的投入態(tài)度
C.較強(qiáng)的敏感度和發(fā)展預(yù)測能力
D.強(qiáng)烈的社會責(zé)任感
最新試題
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）