A.學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源
B.學(xué)習(xí)態(tài)度
C.學(xué)習(xí)結(jié)果
D.學(xué)習(xí)動機(jī)
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A.信息知識
B.信息能力
C.信息道德
D.信息技術(shù)
A.素質(zhì)教育
B.道德教育
C.人文教育
D.精神教育
A.教育個性化
B.資源全球化
C.管理自動化
D.環(huán)境模擬化
A.教材多媒化
B.資源全球化
C.環(huán)境虛擬化
D.系統(tǒng)獨(dú)立化
A.現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用
B.教育網(wǎng)絡(luò)化
C.教育智能化
D.教育信息化
最新試題
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
畫面由整體引向局部,用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動稱為()
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為()
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
就資源的內(nèi)涵來看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇()
PowerPoint中,通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn),這類設(shè)置超鏈接的方式是()