單獨識字教材的教學過程一般包括提出生字—教學生字的音、形、義兩個環(huán)節(jié)。

語感是多種心理因素的組合，其中主要是想像和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。

“朗讀型”閱讀教學過程要經(jīng)歷“導入——初讀——細糾——深讀”階段。

語文課程的“工具性”著重指明：學生“應學什么、怎樣學”。

誦讀法是傳統(tǒng)的語文教育的基本方法，包括朗讀和背誦。