社會經濟形態(tài)及產業(yè)結構是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。

職業(yè)道德有助于協(xié)調工作中（）人與自身等多方面的關系。

人才按規(guī)格分，有知識型、心智型、動作型技術人才。

“職業(yè)帶”人才結構理論模型中人才區(qū)域的交界處是不重疊的。

“階梯型”人才結構理論將工程師系列分為（）。