A.個體本身的情感體驗
B.直覺的情緒體驗
C.由道德形象引起的情緒體驗
D.倫理道德的情感體驗
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A.指向性
B.集中性
C.動力性
D.感染性
A.確立目標和意圖
B.規(guī)范學習方法
C.激發(fā)好奇心和求知欲
D.鼓勵自我競爭
A.完善創(chuàng)造性認知結(jié)構(gòu)
B.激發(fā)創(chuàng)造性動機
C.塑造創(chuàng)造性人格
D.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性環(huán)境
A.介紹
B.熱身
C.頭腦風暴
D.處理想法,得出最佳方案
A.培養(yǎng)好奇心,激發(fā)求知欲
B.鼓勵獨創(chuàng),敢于標新立異
C.積極開展創(chuàng)造性活動
D.訓練學生的發(fā)散思維
最新試題
從學習遷移視角看,為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升,大學教學應(yīng)重視引導學生的學習實現(xiàn)()
從心理健康教育的目標看,對大學生開展生涯輔導屬于實施()的心理健康教育。
在學習動機的理論中,成就動機理論的代表人物是()
影響教師效能感的因素不包括()
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論,如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準,他可能的年齡是()
由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是()
()不是心理健康的標準之一。
根據(jù)動機與學習行為指向的關(guān)系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()
在學習過程中,有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和()