A.責(zé)任感
B.信念
C.教學(xué)效能感
D.教師威信
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A.高超的教學(xué)技巧
B.豐富的教學(xué)經(jīng)驗
C.適宜的個性品質(zhì)
D.淵博的學(xué)科知識
A.對教學(xué)教學(xué)大綱和教材的分析能力
B.教師對教學(xué)活動的事先計劃和安排
C.對實際教學(xué)活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋
D.對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制
A.分析處理教材的能力
B.教學(xué)設(shè)計能力
C.對學(xué)生的學(xué)習(xí)準備性與人格特點的判斷能力
D.分析掌握教學(xué)大綱的能力
A.分析處理教材和教學(xué)大綱的能力
B.教學(xué)設(shè)計能力
C.運用多媒體的能力
D.對學(xué)生的學(xué)習(xí)準備性與人格特點的判斷能力
A.教學(xué)組織能力
B.教學(xué)認知能力
C.教學(xué)操作能力
D.教學(xué)監(jiān)控能力
最新試題
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
從心理健康教育的目標看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應(yīng)是（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）