A.角色認(rèn)知
B.角色認(rèn)同
C.角色信念
D.角色實踐
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A.角色學(xué)習(xí)
B.角色訓(xùn)練
C.角色技巧
D.角色信念
A.知識技能的傳授者
B.心理咨詢者
C.家長的代理人
D.科學(xué)研究人員
A.工作性質(zhì)
B.工作內(nèi)容
C.社會角色心理
D.社會期待
A.社會公益型服務(wù)
B.社會功利型服務(wù)
C.國家機(jī)關(guān)的勞動
D.事業(yè)單位的勞動
A.生源素質(zhì)
B.地理位置
C.學(xué)校規(guī)模
D.師資質(zhì)量
最新試題
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點？（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）