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判斷題接受同學質(zhì)疑不屬于畢業(yè)論文（設計）教學組織的三個階段之一。

1.判斷題德國學者波蘭尼把不能用語言來交流的、情境化的、個體化的、嵌于實踐活動中的知識，稱之為默會知識。

2.判斷題學術性原則不屬于校內(nèi)實習實訓基地建設應該遵循的原則。

3.判斷題當前實習實訓中存在的問題之一是：對實習實訓的重要性、必要性認識不到位，工作積極性不高。

4.判斷題當前實驗教學改革的趨勢之一是：實驗教學方法更科學。

5.判斷題從實驗原理出發(fā)，通過逐步消除初始狀態(tài)與目標狀態(tài)差異解決問題的思維方法是原理—目標分析法。