《課程編制》一書的作者是（）

目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）

羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是（）

“通過激勵學生提高自己才能的欲求，從而提高學習的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)部動機的哪一種？（）

在學校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（）

“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）

提出“表現(xiàn)性目標”取向的是（）

以人格發(fā)展為取向的教學模式的典型代表是（）

完全打破了班級教學組織，倡導部分年級的教學組織的是（）

盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）