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A.表征學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.上位學(xué)習(xí)
A.學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)、知覺是生成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
B.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者對外來信息加工具有主觀能動性
C.學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)環(huán)境三者交互作用
D.學(xué)習(xí)者在三者中起決定作用
A.歸因訓(xùn)練
B.自信心訓(xùn)練
C.角色轉(zhuǎn)換
D.合理獎賞
A.初始狀態(tài)
B.操作狀態(tài)
C.目的狀態(tài)
D.結(jié)果狀態(tài)
A.夸大了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
B.忽視了知識學(xué)習(xí)活動的特殊性
C.發(fā)現(xiàn)法運(yùn)用范圍有限
D.發(fā)現(xiàn)法耗時(shí)過多，不經(jīng)濟(jì)
E.發(fā)現(xiàn)法適合用于小學(xué)和中學(xué)低年級學(xué)生
最新試題
當(dāng)我們夜深人靜走夜路的時(shí)候會感到害怕，于是我們會提醒自己：“有什么可怕的，自己害怕，自己嚇唬自己多沒有出息”這種調(diào)控情緒的方法是（）
觀看劉翔的比賽，讓我們興奮；女排曾經(jīng)失敗受挫折，我們也有些悲觀、沮喪；神舟六號發(fā)射成功的場面，讓我們每一個(gè)中國人欣喜若狂，所有參與研制、發(fā)射的科研人員和工作人員完成任務(wù)后也由緊張變?yōu)檩p松、喜悅。這些感受就是我們所說的（）
從生理學(xué)的角度來看，人的大腦細(xì)胞約有70%—80%是在（）以前形成的。
《岳飛傳》中的牛皋，把金兀術(shù)打敗，高興的騎在金兀術(shù)身上，在氣死金兀術(shù)后，激動地狂笑不止，終因高興過度而死去。這一事例告訴我們（）①積極的情緒對人沒有什么益處②喜怒應(yīng)有度③應(yīng)學(xué)會控制自己的情緒④該悲時(shí)最好不要悲，該喜時(shí)最好不要喜
（）是指個(gè)體為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而持續(xù)地克服困難的能力，通常以學(xué)習(xí)者每次學(xué)習(xí)活動所持續(xù)的時(shí)間長短為標(biāo)志。
下列情緒表現(xiàn)積極的是（）
對“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”反映的不正確的是（）
在一次關(guān)于情緒的課堂上，四位同學(xué)在討論過程中分別談了自己的觀點(diǎn)。你認(rèn)為這些觀點(diǎn)中正確的是（）
當(dāng)學(xué)習(xí)比較容易的課題時(shí)，學(xué)習(xí)效率會隨著學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而（）當(dāng)學(xué)習(xí)比較困難的課題時(shí)，學(xué)習(xí)效率會因?qū)W習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的增加而（）
錢亮認(rèn)為：考試不過是一次特殊的作業(yè)或練習(xí)，是對學(xué)習(xí)成效的一次檢驗(yàn)。這種調(diào)節(jié)緊張心理的方法屬于（）