A.認知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用
B.原有的起固定作用的觀念與新觀念具有可辨別性
C.原有的起固定作用的觀念具有穩(wěn)定性
D.原有的起固定作用的觀念具有清晰性
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A.學(xué)習(xí)中的共同要素
B.對學(xué)習(xí)情境中一切關(guān)系的頓悟
C.對學(xué)習(xí)活動中共同原理的概括
D.學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)
A.共同要素說
B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
C.認知結(jié)構(gòu)說
D.經(jīng)驗泛化說
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗泛化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
A.桑代克
B.苛勒
C.賈德
D.奧蘇伯爾
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗泛化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
最新試題
符號學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
以下關(guān)于課堂紀律的說法正確的是（）