A.正式的
B.非正式的
C.低頻率的
D.非自然的
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A.教育活動(dòng)
B.文化活動(dòng)
C.社會(huì)活動(dòng)
D.政治活動(dòng)
A.社區(qū)
B.虛擬世界
C.班級(jí)
D.網(wǎng)絡(luò)
A.階級(jí)結(jié)構(gòu)
B.職業(yè)結(jié)構(gòu)
C.民族結(jié)構(gòu)
D.年齡結(jié)構(gòu)
A.少、越大
B.多、越大
C.少、越小
D.少、不變
A.原始社會(huì)
B.農(nóng)業(yè)社會(huì)
C.封建社會(huì)
D.工業(yè)社會(huì)
最新試題
美國(guó)教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。
教育社會(huì)學(xué)在解釋教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)從個(gè)體入手。
教育社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會(huì)的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
社會(huì)學(xué)之父、法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。
在前工業(yè)社會(huì)中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識(shí)觀念。
教育與社會(huì)變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測(cè)量對(duì)象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。