A.社區(qū)
B.虛擬世界
C.班級
D.網(wǎng)絡(luò)
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A.階級結(jié)構(gòu)
B.職業(yè)結(jié)構(gòu)
C.民族結(jié)構(gòu)
D.年齡結(jié)構(gòu)
A.少、越大
B.多、越大
C.少、越小
D.少、不變
A.原始社會
B.農(nóng)業(yè)社會
C.封建社會
D.工業(yè)社會
A.異質(zhì)結(jié)構(gòu)
B.多權(quán)威結(jié)構(gòu)
C.多中心結(jié)構(gòu)
D.多層次結(jié)構(gòu)
E.同質(zhì)結(jié)構(gòu)
A.社會控制
B.社會調(diào)適
C.社會發(fā)展
D.社會更新
最新試題
主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
有關(guān)教師知識方面的研究表明,教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。
迪爾凱姆主張:“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時,必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?!?/p>
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關(guān)性。
從時間跨度上講,教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動,是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>
1963年,美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
沖突論認(rèn)為,社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。
在前工業(yè)社會中,生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。