A.課堂教學過程是一個多要素、多變量交互組合作用的復雜系統(tǒng)，它牽涉到教師、學生，教材、目標、環(huán)境、手段、時間、空間等諸多要素，我們在開展課堂教學評價時要考慮周到，也許不能對所有要素都進行評價，但幾個主要的要素必須全面考慮
B.定性分析是研究課堂教學的內(nèi)涵和特征，定量分析是研究課堂教學各要素的數(shù)量和程度。定性分析是相對模糊的，而定量分析是相對精確和可排序的。因此在課堂教學評價中，應(yīng)該盡一切可能使用量化分析，不使用定性分析
C.課堂教學評價通常采用群體評價的形式，由領(lǐng)導、同行組成評課小組，或由專家、督導人員集體評價，還可由家長們或?qū)W生們共同或分別進行評價。個體評價，如執(zhí)教教師的自評說課，師徒間的相互聽課評課等，由于結(jié)果的可信性偏低，我們應(yīng)該避免使用
D.評價方案要特別注意科學性、有效性；對評價方案的科學性、有效性的考慮應(yīng)高于對它的可行性的考慮

A.文本文件
B.語音文件
C.圖像文件
D.以上均可

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A.學生的抽象或具體成份的多少
B.教師與學生的共同經(jīng)驗
C.教學媒體的使用是否方便
D.選擇和開發(fā)教學媒體所付出的代價，也稱作成本