A.萬(wàn)維網(wǎng)
B.計(jì)算機(jī)
C.多媒體課件
D.參考書
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.問卷調(diào)查法
B.行為觀察法
C.成果分析法
D.訪談法
A.計(jì)算機(jī)顯示器出現(xiàn)問題
B.無(wú)法打開的那個(gè)文件在保存過程中出錯(cuò)
C.教師機(jī)中沒有安裝Office軟件
D.無(wú)法打開的那個(gè)文件的文件屬性為“只讀”
A.學(xué)習(xí)者分析不僅包含學(xué)習(xí)者的工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)期望、對(duì)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的了解程度等的分析，還包含目前的多媒體設(shè)備的損耗程度和學(xué)習(xí)者對(duì)各類型多媒體的接受程度等
B.對(duì)學(xué)習(xí)者的分析一般可分為對(duì)特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和起點(diǎn)能力的分析，如了解學(xué)習(xí)者最偏好的學(xué)習(xí)方式就是對(duì)學(xué)習(xí)者一般特征的分析
C.對(duì)學(xué)習(xí)者一般特征的分析可以作為選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體的重要依據(jù)
D.學(xué)習(xí)者的特征是非常多元化的，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的所有特征作盡可能詳細(xì)的分析，可以采用多種方法對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.自身評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
A.無(wú)法鏈接到文件夾
B.無(wú)法鏈接到風(fēng)格中的網(wǎng)頁(yè)
C.無(wú)法鏈接到電子郵件地址
D.無(wú)法鏈接到Power Point中的圖片
最新試題
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。