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A.學習者所使用的書本材料
B.學習者在學習過程中使用的硬件設備
C.在學習過程中可被學習者利用的一切要素
D.指學習者在學習過程中所獲得的信息
A.學習需要分析
B.學習內(nèi)容分析
C.學習者分析
D.學習環(huán)境分析
A.學習需要分析
B.學習內(nèi)容分析
C.學習者分析
D.學習環(huán)境分析
A.教學評價具有診斷和反饋的功能
B.教學評價就是評價教師的教學能力
C.教學評價可有可無，在教學中并不是太重要
D.教學評價就是為了選拔優(yōu)秀的人才
A.在教學前進行的教學評價
B.在教學過程中實施的教學評價
C.在教學結(jié)束時進行的教學評價
D.在教學結(jié)束一段時間后進行的教學評價
最新試題
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設置超鏈接的方式是（）
光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞（）的一類教學媒體。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
一般認為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）