A.Word
B.Power Point
C.Front Page
D.Dreamveaver
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A.既要“緊扣課本”，也要“適當補充書外知識”
B.講授內容要完全等同于書本知識
C.講授內容可以脫離書本內容任意發(fā)揮
D.備課時無需緊扣教材，按自己思路進行
A.設計、開發(fā)、利用、管理和評價
B.分析、設計、開發(fā)、實施和評價
C.分析、開發(fā)、應用、實施和管理
D.設計、開發(fā)、應用、管理和實施
A.教育技術中的“技術”是指有形技術，如幻燈、投影
B.教育技術就是信息技術
C.教育技術學是一門綜合性的應用學科
D.教育技術中的“技術”是指無形技術，也就是智能技術
A.應按“學號”字段排序
B.應按“語文成績”字段排序
C.應按“總成績”字段排序
D.應按“名次”字段排序
A.文字講稿
B.動態(tài)視頻
C.聲音片斷
D.幾張圖片
最新試題
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經濟原則。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
通常會議用話筒的指向性應選擇（）
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當的媒體運用于教學。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。