A.教育資源是指適用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、社會(huì)條件、自然條件
B.學(xué)習(xí)資源是指可資學(xué)習(xí)之源,只包括支撐教學(xué)過(guò)程的各類軟件資料
C.當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí),則被稱為教學(xué)媒體
D.媒體成為教學(xué)媒體要具備兩個(gè)基本要素:用于儲(chǔ)存于傳遞以教學(xué)為目的的信息;用于教與學(xué)活動(dòng)
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A.量規(guī)是一個(gè)全新的名詞,其內(nèi)涵也是全新的
B.主要應(yīng)用于總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.一般是以二維表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)
D.主要應(yīng)用于客觀性知識(shí)的評(píng)價(jià)
A.教育技術(shù)實(shí)踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中
B.在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)
C.教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐
D.如何根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)者等方面的差異,有效選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w或方法,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,這是教育技術(shù)已經(jīng)解決了的問題
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
A.呈現(xiàn)力是指媒體不受時(shí)間、空間的限制,把存儲(chǔ)的內(nèi)容重新使用的能力
B.重現(xiàn)力是指媒體表現(xiàn)客觀事物空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的能力
C.參與力是指使用者對(duì)媒體操縱控制的難易程度
D.接觸面是指媒體能夠把信息同時(shí)傳遞到接受者的范圍
A.行為主義學(xué)習(xí)理論
B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.信息加工理論
最新試題
1919年,我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這類似于美國(guó)的視覺教育,可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年,我國(guó)學(xué)者使用()的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng),并于1983年改稱為教育技術(shù)。
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為()
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個(gè)單位所有。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
PowerPoint中,通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn),這類設(shè)置超鏈接的方式是()
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀,可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
需要是指對(duì)學(xué)生的()與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
1950-1960年,我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
一般認(rèn)為,()是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合,創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法,開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。