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A.評價時間的不同
B.評價基準的不同
C.評價分析方法的不同
D.被評價人數(shù)的不同
A.化學反應明顯的實驗
B.化學反應操作簡單的實驗
C.化學反應時間較慢的實驗
D.反應物有毒、易揮發(fā)的實驗
A.注重分析學習者智力因素，忽略其非智力因素
B.注重分析學習者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學科所表現(xiàn)的獨特性
C.不可能考慮所有學習者特征，也不是所有學習特征在教學設計中都有設計意義
D.在教學設計的“設計”層面上，學習者的所有特征都是可以干預的
A.情境的創(chuàng)設要考慮學生的心理和所處環(huán)境
B.情境環(huán)境不同于學習環(huán)境，但與學習環(huán)境有密切聯(lián)系
C.情境創(chuàng)設不適用于物理、化學等理科教學
D.情境理論是建構主義學習理論的重要特征
A.教育技術從屬于信息技術
B.教育技術就是信息技術
C.教育技術和信息技術沒有什么關系
D.教育技術不僅僅包括信息技術
最新試題
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉化為數(shù)字視頻信號的轉換設備是（）。
.結構簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）