你可能感興趣的試題

填空題
心理學家馮忠良提出心智技能形成的三階段說，即原型定向、原型操作和（）三個階段。
答案：原型內(nèi)化
填空題
高校教師成長與發(fā)展的階段：關(guān)注生存階段——關(guān)注（）階段——關(guān)注學生階段。
答案：情境
填空題
奧蘇伯爾指出，（）過程的實質(zhì)就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。
答案：有意義學習
填空題
馬斯洛人格發(fā)展理論的最高層次是（）。
答案：自我實現(xiàn)的需要
填空題
俄國生理學家巴普洛夫通過狗作為實驗對象，提出了條件反射理論，主要原理包括兩個方面：保持與消退，（）。
答案：泛化和分化
填空題
高校教師角色形成中的最高階段是（）。
答案：角色信念
填空題
桑代克根據(jù)實驗研究提出三條主要的學習定律：準備律、練習律、（）。
答案：效果率
填空題
大學生的（）思維進一步發(fā)展，占主導地位。
答案：形式邏輯
填空題
在教育、學習和發(fā)展的三者中，教育心理學側(cè)重研究的是（）。
答案：學習
單項選擇題
個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其它方面可能有的功能。這是人們長期以來在日常生活中所形成的對某種事物的功能或用途的固定看法。這是指（）
A.定勢作用
B.原型啟發(fā)
C.功能固著
D.動機強度

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（）是指如果別人在場或與別人一起活動，造成活動效率下降的現(xiàn)象，也稱為社會惰化或社會干擾。

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心理學家馮忠良提出心智技能形成的三階段說，即原型定向、原型操作和（）三個階段。

高校教師成長與發(fā)展的階段：關(guān)注生存階段——關(guān)注（）階段——關(guān)注學生階段。

奧蘇伯爾指出，（）過程的實質(zhì)就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

馬斯洛人格發(fā)展理論的最高層次是（）。

俄國生理學家巴普洛夫通過狗作為實驗對象，提出了條件反射理論，主要原理包括兩個方面：保持與消退，（）。

高校教師角色形成中的最高階段是（）。

桑代克根據(jù)實驗研究提出三條主要的學習定律：準備律、練習律、（）。

大學生的（）思維進一步發(fā)展，占主導地位。

在教育、學習和發(fā)展的三者中，教育心理學側(cè)重研究的是（）。

個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其它方面可能有的功能。這是人們長期以來在日常生活中所形成的對某種事物的功能或用途的固定看法。這是指（）

（）是指如果別人在場或與別人一起活動，造成活動效率下降的現(xiàn)象，也稱為社會惰化或社會干擾。

你可能感興趣的試題

心理學家馮忠良提出心智技能形成的三階段說，即原型定向、原型操作和（）三個階段。

高校教師成長與發(fā)展的階段：關(guān)注生存階段——關(guān)注（）階段——關(guān)注學生階段。

奧蘇伯爾指出，（）過程的實質(zhì)就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

馬斯洛人格發(fā)展理論的最高層次是（）。

俄國生理學家巴普洛夫通過狗作為實驗對象，提出了條件反射理論，主要原理包括兩個方面：保持與消退，（）。

高校教師角色形成中的最高階段是（）。

桑代克根據(jù)實驗研究提出三條主要的學習定律：準備律、練習律、（）。

大學生的（）思維進一步發(fā)展，占主導地位。

在教育、學習和發(fā)展的三者中，教育心理學側(cè)重研究的是（）。

個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其它方面可能有的功能。這是人們長期以來在日常生活中所形成的對某種事物的功能或用途的固定看法。這是指（）

（）是指如果別人在場或與別人一起活動，造成活動效率下降的現(xiàn)象，也稱為社會惰化或社會干擾。

心理學家馮忠良提出心智技能形成的三階段說，即原型定向、原型操作和（）三個階段。

高校教師成長與發(fā)展的階段：關(guān)注生存階段——關(guān)注（）階段——關(guān)注學生階段。

奧蘇伯爾指出，（）過程的實質(zhì)就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

馬斯洛人格發(fā)展理論的最高層次是（）。

俄國生理學家巴普洛夫通過狗作為實驗對象，提出了條件反射理論，主要原理包括兩個方面：保持與消退，（）。

高校教師角色形成中的最高階段是（）。

桑代克根據(jù)實驗研究提出三條主要的學習定律：準備律、練習律、（）。

大學生的（）思維進一步發(fā)展，占主導地位。

在教育、學習和發(fā)展的三者中，教育心理學側(cè)重研究的是（）。

個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其它方面可能有的功能。這是人們長期以來在日常生活中所形成的對某種事物的功能或用途的固定看法。這是指（）