A.做人基礎(chǔ)
B.專業(yè)(職業(yè))基礎(chǔ)
C.民族素質(zhì)基礎(chǔ)
D.三者兼?zhèn)?/p>
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A.教育目的
B.教育方針
C.教育目標(biāo)
D.教養(yǎng)規(guī)格
A.影響教育目的
B.決定教育的根本性質(zhì)
C.教育受教育權(quán)
D.影響教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
A.順序性能
B.階段性
C.個別差異性
D.發(fā)展速度不平衡性
A.現(xiàn)實因素
B.先天因素
C.后天因素
D.可能因素
A.教育與人類社會共始終
B.教育是人類社會所特有
C.教育隨社會歷史發(fā)展而發(fā)展
D.教育為統(tǒng)治階級所占有
最新試題
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對人的發(fā)展不起決定作用。()
研究者在完成研究報告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后,可以通過學(xué)術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)()。
教育學(xué)作為研究人的科學(xué),必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點。()
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
教育對文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。()
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個“自然而然”發(fā)展變化的過程。()
我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做()
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()